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家長的焦慮是利益鏈上的一環焦慮是正常的心理要把握尺度

作者:子墨    欄目:新聞    來源:西部熱線    發布時間:2018-02-02 15:11

家長的焦慮是利益鏈上的一環焦慮是正常的心理要把握尺度

利用周末時間在校外補習英語的小學生正在聽課,一位家長從窗口觀察孩子的上課狀態。

在上海某小學讀五年級的婷婷是傳說中“別人家的孩子”,考試成績常年穩居年級第一,各種杯賽證書更是拿到手軟。但,眼看小升初“戰斗”即將打響,婷婷和爸媽還是焦慮得幾乎天天失眠:“杯賽被叫停,我們現在都不知道勁要往哪里使?”

如今,全社會對教育空前重視,“雞血爸媽”“陪讀爸媽”等新詞匯層出不窮,昭示著這一代中國家長無處安放的焦慮感。很多父母一邊追逐和模仿著流傳于網絡的“育兒鐵律”“牛娃典范”,一邊連同一紙合同把孩子“打包”給了各種各樣的教育培訓機構,當疲憊的父母和孩子在迷失與探索中艱難前行時,培訓班、杯賽、公眾號、家長群等還在不斷給本就焦慮的他們“火上澆油”。

你的焦慮其實是利益鏈上的一環

曬優秀學員、吹名師簡歷、舉反面教材,這可說是很多培訓機構招徠顧客的“套路”。這些“套路”之所以屢試不爽,就是因為它們看準了家長“望子成龍”“擔心孩子落后于人”等心理。利益驅動下,機構對于助推家長的焦慮情緒可謂不遺余力。

比如,不少培訓機構通過組織考試,列出學生的全區甚至全市“排名”,然后結合排名,向家長推送區域內各大民辦學校的招錄比,估算升學成功率,而最終目的就是為自己贏得更多消費人群。更不要說,讓很多家長、孩子苦不堪言的各種杯賽,本身就是由一些培訓機構主辦的。

眼下,各種教育類公眾號、家長群也成了助推焦慮的“幫兇”,它們經常推送各種分數榜、排行榜,以及通過刷題考杯賽、升學的成功案例,將升學壓力、應試教育理念等傳遞給了手機另一端的家長。其中部分公眾號、家長群與培訓機構有著盤根錯節的關系,還有一些由狂熱的“雞血家長”運營。其中最有名氣的,要數在3至5年級家長中盛傳的“瑯琊榜”了。這個榜單得到了家長們的廣泛關注,他們期待熱門學校在挑選生源時,能以此榜單為參考。家長們要建群,也會因為孩子的排名高低被分為不同等級。這一系列“連鎖動作”刺激著家長們的神經,越來越多家長希望孩子“入榜”,自己則想進入更高一級的家長群。

更有一些已經升學成功的家長,將自己孩子作為活的“金字招牌”,利用家長和學校之間的信息不對稱,打著分享成功經驗的旗號,自己開辦培訓班,當然牟利是終極目標。

把知識硬塞給孩子,磨滅的卻是探索精神

那么,培訓班到底能給孩子什么?是否真的有必要上?

在復旦大學家庭發展研究中心主任沈奕斐副教授看來,現在市面上的培訓班大致可以分為三類:藝術類、應試類、技能類。其中,她最反感應試類培訓班,因為它們的“秘訣”無非就是“拔苗助長”式的“填鴨學習法”。

作為兩個孩子的媽媽,她向來反對他們上這類培訓班。當然“壞處”也顯而易見,他們剛上小學時,成績遠遠比不上那些“搶跑”的孩子。但到了三四年級,她就發現那些奔波于各大培訓班的孩子開始出現成績滑坡,因為過早過重的課外學習負擔消耗了他們大量的精力,卻沒有讓他們養成良好的吸收知識的習慣。相反,家中那兩個“玩夠了才開始學習”的孩子開始驚喜“逆襲”,這個過程大大增強了他們的自信心。

眼下在技能類培訓班中,以邏輯能力為核心的培訓班也備受追捧,但是,在不少教育界學者眼中,這類培訓班給孩子的是“工具”,是各類公式和口訣,而非真正的邏輯。當孩子們越來越習慣于掌握某種規律或公式之后解決一個問題,長此以往,會導致他們喪失學習中一種非常可貴的品質:探索精神。

事實上,孩子到了四五年級,總會遇到學習“吃不飽”的情況。“他們自己覺得學得太少了,想要探索更多知識,這和別人‘拔苗助長’的狀態是不一樣的。”但現在的問題是,太多家長由于擔心孩子落后于人,等不到孩子主動求“吃”的那個時候,就硬塞給他們很多“食物”。沈奕斐直言,這樣的家長看上去很“努力”,但實際上只是為了“解決自己眼前的焦慮,犧牲了孩子未來的能力”。

焦慮是正常的心理,但要把握尺度

有一句話是這樣說的:“你雖然是第一次當兒女,但父母也是第一次當父母。”對于沒有經驗的事,無措和焦慮是正常的反應。但這幾年,焦慮似乎成了這一代中國家長的群體特征,而他們中的大多數人是曾被稱為“小皇帝、小公主”的“80后”“90后”。成長于相對優質的物質環境和互聯網環境,相比“60后”“70后”家長,他們性格張揚、更敢于直言,而且懂得利用互聯網獲得海量育兒信息、分享自身教育經驗。但問題是,面對龐雜的信息,如果不具備理性的分辨能力,很容易被牽引和誤導。

華東師范大學發展與教育心理學研究所所長鄧賜平認為,這一代家長不肯在杯賽等“比武場”上放松心態,與他們本身的成長經歷不無關聯。“對‘80后’‘90后’家長來說,他們自己曾經遇到的升學壓力印象還未消散。為了有備無患,他們會讓孩子做更多的知識儲備,這是這代人的社會心態。”而對教育的重視,還會呈現代際傳遞的特征。

此外,國內的教育文化傳統也是一大原因。我國歷來重視教育,童蒙讀物《三字經》就說過:“子不教,父之過;教不嚴,師之惰。”中國家長的一貫做法是對孩子“做加法”,且認為自己的孩子并非絕大多數平庸者中的一員。這種前提下,更多家長情愿讓孩子接觸更多、更廣泛的知識和視野,以期取得更好的發展空間。這種“做加法”的心態,很容易成為培訓機構擊中家長痛點、制造商機的機會。

沈奕斐補充道,在家長的焦慮心態中,存在一種“多米諾骨牌理論”,也就是說,一旦看到第一張牌倒了,立馬聯想到最后一張牌也要倒了。但是,“孩子的發育發展有其特定的規律,是呈螺旋形的。家長與其強行干預,不如耐心等待,順其自然。”

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