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中國慕課數量居世界第一,教育部首次推出國家級精品慕課

作者:笑笑    欄目:財經    來源:西部熱線    發布時間:2018-01-23 07:13

(圖片來源:全景視覺)

經濟觀察網 記者 吳秋婷1月15日,教育部召開新聞發布會,介紹首批“國家精品在線開放課程”有關情況。教育部高教司司長吳巖在發布會上介紹,教育部首次正式推出了490門“國家精品在線開放課程”,目前中國慕課數量已列世界第一位。

中國慕課的爆發式增長2012年慕課風暴在美國掀起,中國的慕課元年也在次年開啟。慕課由英文“MOOC”音譯而來,MOOC的全稱是Massive Open Online Course,指“大規模在線開放課程”,最初是互聯網與高校課程結合的產物,具有大規模、開放性和公益性的特點。

實際上,早在MOOC的風暴掀起之前,國內高等教育已經開始開始探索網絡課程資源的建設。2000年教育部高教司啟動面向高校的“新世紀網絡課程建設工程”。教育部亦在2011年啟動了“國家精品開放課程建設工程”。

2013年慕課風暴在中國掀起之后,國內諸多高校紛紛跟進。2013年,清華基于open-edX開放的源代碼,構建了自主的MOOC平臺“學堂在線”。在高校之外,2012年組建的“上海課程中心”,網易云課堂和愛課程網合作推出的“中國大學MOOC”等,也匯聚了許多高校的課程資源。

教育部高等教育司司長吳巖認為,“世界下一輪高等教育改革的一個重要焦點就是信息技術和教育教學的深度融合,慕課將會是新一輪世界科技革命帶動下的高等教育改革的焦點問題”。

吳巖介紹,近幾年,中國的慕課建設與應用呈現爆發式增長,有關高校和機構自主建成10余個國內慕課平臺,460余所高校建設的3200多門慕課上線。慕課的數量現在已經穩居世界第一。

國家級精品在線開放課程2017年,教育部啟動首批國家精品在線開放課程認定工作,從三千多門慕課中選出490門課程,作為國家精品在線開放課程。教育部計劃,到2020年,以國家名義再推出3000門精品在線開放課程。

入選的課程中,以北京大學、清華大學、武漢大學等一流大學建設高校為主建設的課程占比70%。以院士、教學名師、長江學者等名家名教授領銜的課程也占70%。“這些課程應該說是代表了中國慕課的最高水平。”吳巖說。

針對“國家精品在線開放課程”的認定是否屬于終身制,吳巖表示,假如高校在五年期間,對課程不進行完善、改進和更新,那么國家精品在線開放課程的稱號就會被取消。

大學生創新創業教育課程——《創踐》也在此次的入選名列。《創踐》課程的負責人,中國海洋大學學生就業創業指導與服務中心科長喬寶剛告訴經濟觀察報:“2015年就做了《創踐》課程。2017年7月教育部下發通知,我們看符合條件就報名參評了。”

“在教育部下發的評選文件中,有一條硬性規定,申報的課程必須是面向全國高校和社會的在線課程,并且要已經完成兩期及以上的教學活動。”喬寶剛介紹。

關于評選的標準,喬寶剛告訴記者:“首先看課程的覆蓋面,另外是看課程的定位以及教學效果,包括學生、學校的評價,以及社會的認可度。”

在本次國家精品在線開放課程認定中,共有愛課程中國大學MOOC、學堂在線、智慧樹、人衛慕課、華文慕課等9家國內課程平臺為入選課程提供支持和服務。

慕課2.0時代這幾年來在高校慕課的呼聲頗高,甚至有顛覆高等教育的豪言壯語。然而在這浩大的聲勢之下,落地的雨點卻未及預期。

高校慕課提供的課程,其學習成果很難直接對學生產生收益。不同于以考試成績為唯一衡量基準的K12在線教育。高校慕課的收益,需要學分認證和課程證書認證的支持。然而,目前高校慕課之間的學分互認尚還較少,課程雖然能夠頒發證書,但是市場的接受度尚不高。另外,單純的在線學習,效果并不理想,學生的完課率一直處于低位。

針對這些困境,慕課也在進行著一場靜悄悄的革命,2.0版本的慕課形式正在慢慢萌芽。區別于1.0版本的純線上課程以及錄播的教學形式,2.0版本的慕課運用運用翻轉課堂方法,將錄播與直播形式進行結合,線上線下兩條線共同推進。

“過去的慕課主要指遠程教育、在線學堂的形式,現在慕課具有實時的互動性,實現學生和老師的實時溝通,這是現在的慕課區別于過去的。”喬寶剛介紹。每個學期,《創踐》課程會有六次的線上直播互動,并在高校舉辦六次的線下研討。同時,線上與線下有專人負責課程解答,不同高校的學生也可以通過見面課和論壇形式實現互動。

“我們不單單是一門課,而是中國創新創業教育的小改革,把企業和政府資源進行整合,政企校三方共建,作為一個接口,將學生、政府與企業相聯結。線上課程是整個創業教育的一個小環節,也是一個起始點。“喬寶剛說。

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